析我国试点MBA教育存在的不足与发展走向

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-06-22 20:25:29
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   五年来,有关部门设置和修订了招生、培养方案,完成了MBA教学大纲的编写出版任务,举办了多期MBA师资班,编写出版了一批教材和案例,并于1994年10月组建了全国教育指导委员会。这些都表明,我国MBA教育发展很快,但是,与西方已有数十年的MBA教育历史相比,我国MBA教育还处于起步阶段,目前仅在26所高校中试点,在试点中难免会表现出一些不足。本文分析我国试点MBA教育存在的一些问题,意在为我国MBA教育的进一步推广与发展服务。
  我国MBA教育试点的设计思想简述归纳一下我国试点MBA教育的设计思想,有助于我们分析我国试点MBA教育特点和存在的问题。关于培养中国式的MBA人才,数国家教委和国务院学位委员会的设计思想最有权威性。国家教委的观点典型地反映在《关于进行工商管理硕士学位试点工作和进一步开展研讨工作的通知》以及“全国试办工商管理硕士学位协作小组会议”所制定的试行培养方案(征求意见稿)之中;国务院学位委员会的观点则集中反映在《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》之中。参加MBA试点工作的院校基本上是参照了上述几个文件所反映的精神而对MBA教育进行设计的。从各个试点院校的培养方案来看,可以说是大同小异,独有的设计思想和风格并不多见。从上面的几个文件中可以看出,我国试点的MBA教育的设计思想可总结为如下几点第一,在培养目标方面,有关文件指出,“工商管理硕士与现在培养的经济学、工学门类管理专业硕士是不同规格的人才”,旨在“培养符合我国经济建设需要的工商企业和经济管理部门的中级以上的管理人才”。大部分试点院校都强调MBA培养的服务性,认为MBA不是一种理论型学位。
  在入学考试方面,目前一般多为各院校单独组织,国家只对MBA的报名条件作出统一规定考试试题和录取分数则由各校自行确定。为了建立中国的MBA教育新型考试制度,1994年10月,全国MBA教育指导委员会决定成立MBA入学考试研究小组,借鉴国外经验,对MBA入学考试内容及其形式作必要的改进和完善,着重测试学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力,以确保选拔有实践经验的优秀中青年管理干部入学。新的考试形式分笔试和口试两种。笔试科目为政治及三门综合考试。综合考试的第一部分内容为逻辑思维能力、数学运用能力;第二部分内容为管理知识及分析能力第三部分内容为语言表达能力及英语阅读能力。凡大学本科毕业,有4年或4年以上工龄、大专毕业后有6年或6年以上工龄,且符合国家报考规定条件的考生均可参加MBA统一考试,考试结果作为录取工作的依据。综合考试各部分考题分配给各院校设计,要求设计的题型和内容有创造性,力争考出学生的能力,防止靠死记硬背得分。整个综合考试的研究工作已确定时间表,并已于1997年1月在招生中试用。
  综上所述,我国试点的MBA教育的设计思想学位与研究生教育 1997年 第2期在某种程度上而言,类似于在欧美较为流行的教育。基于上述设计思想,26所试点院校在全国教育指导委员会等机构的统一协调下,试点办学,积累经验,现在,我国试点MBA教育已初步形成三种类型:一是以南京大学、北京大学为代表的综合性大学MBA教育,二是以清华大学、上海交通大学为代表的工科大学MBA教育;三是以上海财经大学、对外经济贸易大学为代表的财经类MBA教育。全国性协调机构曾试图统一各校的MBA教育内容,由9所院校协作小组制定了“工商管理硕士试行教育方案”。但实践表明,各地区、各行业的需要不同,统一的模式似不可行。参照发达国家的经验即使在美国,开设了MBA课程的600多所高校中也没有哪两所高校的课程设置是完全相同的。
  我国试点MBA教育的不足先试点,后普及,是我国经济改革的一贯做法发展我国MBA教育也遵循了这个思路。任何试点都带有探索性,都会在实践中与现实发生摩擦,表现出不足。我国的MBA教育虽然发展较快,但与市场经济建设的需要相比,还有相当差距,表现出明显的不足,诸如其一,缺乏社会性。我国MBA教育的设计思想,从目前来看,是培养来自企业中的较高层管理人员,并且着意与从大学应届毕业生中招收研究生相区别。而且由于MBA培养费用极高(少则一、二万),一般人承受不起,几乎是为单位委托培养,这样就造成了MBA教育仅为企业“实权人物”服务,而不是为全社会服务,其客观性和社会性受到极大地影响。

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